发言不是目的，上课不跑神才是目的。孩子不互动，老师怎么知道他是不是在神游？认真听课，不愿意发言就不举手呗，无伤大雅。另外，小孩子很受环境影响，大家都积极踊跃，和大家都死气沉沉，哪种环境孩子学的更好

@guoyuyu 我其实就是在探讨，每个人适合的方式都不一样，很多时候，并没有一个统一的标准可以评价所有的小孩，还有，适合集体利益的规则可能并不适用于每个个体

发言也有不同，一种是回答一个答案，比如猜谜，就只有结论这一种。这种，不愿意发言，得关注是否能够快速正确解答。如果可以，就不必强求发言。
一种是讨论，我希望孩子能够积极参与的，成年的世界，非常需要高效的表达能力，在课堂的氛围里是培养这个能力很好的机会，但是培养需要很长很长的时间，慢慢来。

事以密成，语以泄败。有些事要做好需要极致的沟通，信息尽量透明，但是有些事要做好需要极致的保密，信息尽量不透明。然而很多人成年后不能看清在学校及家庭受的教育对自己的影响，依着惯性做事与思考（极端一点的，要么恨不得家里有几根针都要告诉别人，要么城府深的不得了，一个朋友都没有），我认为每一个未成年人都应该由家长引导去思考一下这两种风格应用的场景。

@Risawa 但是老师看到的是集体而不是个人，鼓励的也是集体，自然是鼓励发言。将来进入社会也是更多的讲究团队合作。如果孩子是处于摇摆状态，最好帮助他转到爱表达模式。如果发言确实违背他的天性，那就不强求

所谓强扭的瓜不甜，表达能力的强弱，有的时候确实是天生的，不是轻易就能改变的，如果一个人内心不是真正有表达的动力，只靠外部鼓励奖励，其实就像当今社会为钱权地位疲于奔命的人，最后发现做的事情都不是自己想要的，觉得活得累过得空虚；只有当他自己经历了足够多事情，悟到表达能力对自身的利益（不是外部标准）带来了巨大影响时才有改变的动力。

老师上课鼓励积极发言没有问题。

老师能够决定课堂规则
但不能决定孩子的大脑动力结构。

@Risawa R姐是想通过上课举手这个事例来说“没有一个统一的标准可以评价所有的小孩，还有，适合集体利益的规则可能并不适用于每个个体”，这句话是没问题。就我个人的理解，上课老师让学生积极举手发言，是一种互动，有带动氛围或是希望学生更专注在他/她的讲课上，奖不奖励我觉得是其次，也完全可以没有。像有些课可能是需要这么做的，如英语口语课等，学生是不是愿意或喜欢举手是另一方面，跟性格或许有关，给奖励是为了激励一下大家的热情，这种方式也没问题的。但如果因为上课不积极发言而被贴标签那就有问题了，家长就要引导了，想一下，老师也是普通人，可能真的就是讲知识而不懂教育，甚至偏见。

@graph 我觉得你讨论的应该是另外一个问题，和表达动力不太相关的问题，不过也是很重要的一个问题，也就是情商，表达能力是工具，情商是决定何时何地使用工具

我知道答案而不举手，单纯只是内向

我小时候跟你儿子一样，不喜欢举手，纯粹是因为课堂内知识太简单，不喜欢菜鸡互啄
老师一般也是点成绩不怎么样的同学回答，比如我同桌数学很差，经常点他回答，答不出来就让我答，我答完了他站着

想到我曾经一个高中同学，连年年级前三，就是重来不发言。
形象可以用不修边幅来形容，老师点他回答问题，基本没有答错的。

老师是不是喜欢点成绩好的，有关系背景的学生起来回答问题

11楼说的很对，知道答案而不举手，单纯只是内向。

内向的孩子长大后，如果持续是内向的性格，容易吃力不讨好。

现实中对老师的问题主动思考，有自己地答案，但不愿举手表达获取奖励的孩子，才是真正掌握学习内驱力有无限潜能的孩子。

乐于举手发言，乐于获取老师表扬和奖励的孩子，虽然锻炼了表达能力，获取了勇气和自信，也获取了学习的兴趣。其驱动力来自外部，学习潜能的发展从长周期来看会不及前者。这也是学习方式的双刃剑的另一刃。

第一类孩子属于学习天赋拥有者属于卓越类。从优秀到普通类的孩子都需要外力驱动，这是大多数孩子，老师的教学也会照顾多数孩子的需求为主。

但现今社会，除了学习能力，自信开朗，擅长表达沟通，合作共事，协调人际关系似乎更为重要。

名校毕业腼腆的理工男大多属于前者，八面玲珑、顶级情商的人大多在当高管。

这样看，还是鼓励孩子从小多多举手发言吧！除非未来去选择当一名纯粹科研工作者。

我初中以前还是很内向的，后面初中开始我就经常举手了，因为到了初中已经没有人会配合老师，课堂上经常出现无人举手的情况，这个时候我站出来了，第一个举手，一方面不让老师尴尬，另一方面让不想被点名的同学不会被点到，而且让那些有点想举手但是不敢举手的同学有勇气举手，事实上一直举手回答的问题其实也不多。但是如果需要做好举手的准备，就要全程认真听讲了。
这里还有个题外话，我和老师的关系比其他同学要好，我课后经常去老师办公室，经常和老师沟通交流，对老师尊敬大于畏惧，对权威的认识比其他人深入，这也是我经常举手的原因。
如果以后我的孩子读书了，我一定会教育她多举手，一方面上课能专心听讲，另一方面能和老师平等深入的交流。

@g20182 有的孩子表达能力强还真的不是外力驱动的，她想在课堂上主动交流她的想法，她就是想表达，至于表达之后有奖励那是锦上添花的事情，而不是雪中送炭的事情

我们家女儿就是这样的，其实她很多事情都是这样的，写字要把每个字写得最好，预习要把每个字组得最多，我反而是对她没有任何要求甚至想让她放轻松的

每个孩子都有他自身的内驱力，只是恰好有的内驱力和现在社会对优秀的标准吻合，有的不太吻合而已，但是并不能为了强行要求“优秀”、“成功”，而用统一的标准来要求所有的孩子，每个孩子只有在最符合他的内驱力的时候动力才最大

R姐育儿还是有一手的~
什么时候出一个教程我们观摩学习一下